從故事書開始
歡迎回到幼兒閱讀入門講座系列！希望孩子們能透過我們的多方面啓發，在閱讀之路上不斷進步。 上一講中，我們討論了如何幫助孩子培養從閱讀中思考的能力和習慣；第三講，我們將利用孩子們熟悉和喜愛的故事書，引導他們透過虛構故事學習和思索，最後還有可以馬上實踐的閱讀活動，記得和孩子玩喔！
無論是哪個文化語言，自古至今都存在不少各種各樣的故事：有神話、有傳記、有民間故事等。故事能告訴我們：誰，在甚麼時候、甚麼地方、因甚麼原因，做了甚麼，或是甚麼事發生了在他的身上。
透過這些一個個的故事，各個獨特的文化得到了傳承，我們也都從中能學到了我們的世界，能改造自我，甚至進一步創建身處的世界。
同時，透過故事，我們也能一面拓展我們的思維，一面感受語言的各種功能、目的和結構。
透過虛構故事理解現實
故事與現實生活之間的一個很大的差異是，故事都有一個明確的開始 (有一天、很久以前⋯⋯) 和一個終結 (最後、故事完了)，總結出事物發生的原因，將因、果套上邏輯性的關係。相對於現實生活中諸多事物的繁雜、糾纏不清，故事給了我們一個個合理的解釋和結果。故事的這個特性能幫助孩子去理解世事情理，在他們聽或讀故事時，他們的內心本能地吸取各種語文、文化、思想等知識。
故事為孩子提供了自身文化社群共同的歷史經驗和價值觀。加上現在各國文化交流頻密，當我們再為孩子提供來自其他文化的故事時，就會更進一步擴增他們的認知視野和領悟。
用故事啟動孩子思索
孩子開始閱讀故事時，家長應該陪同一起，親子共讀。即使寶貝盒的故事是孩子可以獨立閱讀，但就如我們前一篇文章所談，閱讀超越了認讀，所以請家長還是要陪同一起閱讀。即使孩子到了閱讀的層次水平，但有很多相關的技能仍十分有賴家長細心地逐一教導、引導和啟發。
而家長在這個親子共讀和討論的過程中，也必定能更進一步加深對孩子的內心世界的認識。
啟動孩子閱讀故事，進而思考的三個方法：
一. 途中向孩子發問
當家長讀故事給孩子聽時，在故事的中途停下來，問孩子：
- 你猜接下來會怎樣？
- 如果換了是你，你會問甚麼？
- 為甚麼他要這樣做？
類似這些問題，除了可以訓練孩子仔細聆聽之外，還可以使他們習慣一面聽、一面進行思考分析。
二. 讀完整個故事後
- 請孩子就故事提 1-2個問題。
- 要是有幾個孩子一起，可以讓孩子之間互相回應別人的提問。
- 請孩子用自己的話將故事重述一次給你聽。
- 這是甚麼類別的故事？（探險、魔法、友情、智慧、手足情、社群、生活經驗⋯⋯）
- 和孩子一起談談：故事中的世界和孩子生活的世界/環境有甚麼不一樣？
三. 啟發創意的討論
- 為故事另想一個名字
- 想像主角/配角的一天的日程
- 想像某個情節的另一種可能性 (例如：要是主角找到的幫手不是小孩，而是老人，那會怎樣？)
練習活動 – 閱讀《小魚的家》(萌芽級寶貝盒)*
一. 途中向孩子發問
在中間挑一個地方停下來問孩子。例如：當他們到了小河的西邊。問：
- 他們能找到小黃魚的家人嗎？
- 為什麼小黑魚沒去過小黃魚的家，卻認得路帶她回去？
- 既然小黃魚得家那麼漂亮，小黑魚會不會也想搬家？
二. 完成故事後
- 由孩子問 1-2個問題，然後討論。
- 故事類別：生活 / 交朋友 / 助人。
- 請孩子指出小河裏得世界和他自己的世界之間3-5個不同之處。
三. 創意討論活動
- 另想一個故事名稱
- 為小黑魚設計晚餐食譜
- 小黑魚的床會是甚麼樣子？試試畫一畫。
- 如果兩條小魚一起迷路了，會怎樣？魚的世界有警察能協助嗎？請孩子想像一下。
* 你也可以參考《小魚的家》的篇幅和內容，選擇其他類同的繪本，和孩子做相同的練習。
寶貝盒的25冊繪本中，其中有節情的故事佔了21冊。
這些故事有脫離現實的神話，也有寫實的記錄；有敍述、詩歌等體裁；還有親情、傳記、魔幻等類別，從不同角度，為孩子提供多姿多彩的思考活動。
以下這些相關的文章，有助您輔導孩子開始閱讀：
幫助孩子由啟蒙認讀到閱讀思考的一系列學習工具：
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